這幾日上學
以及與老師的言談溝通當中

 

因為老師的耐心願意等待

讓我這個家長也得以從焦慮的心情中漸漸平穩

 

我也已經從一開始的茫然不知所措

到現在清楚自己該做什麼事

該將身為家長的我定位在哪裡

以及如何在體制內讓孩子能夠繼續做他自己

 

老師對軒軒的作業很放寬標準

不僅作業出得比較少

並且為了不太會握筆寫字的他,出了一些運筆的練習作業

還有注音作業


託之前在幼稚園學過一點注音的福

以及上學期小麥老師的教授

軒軒注音雖說不上能夠一下子就拼完

但至少,會比那些突然湧進的大量國字生字來得好學一點

 

國字作業老師考慮到軒軒的書寫能力

先用紅筆將字寫在格子內

軒軒只要用鉛筆描紅字即可

作業量也刻意減少

 

所以這幾日下來

我們都能在半小時內完成作業

並且讓孩子有多餘時間可以做自己想做的事情

 

今天是軒軒的第一場考試

考的是國語第一課聽寫

 

昨天寫完作業

我順口問軒軒,知不知道隔天要考試?

軒軒輕鬆自如的說:知道阿

我再問:那你有什麼問題嗎?

軒軒說:沒有阿!

 

於是我便沒有帶著他複習功課

 

說真的能好好的在書桌前寫完作業

我覺得已經很難得

所以他回家後我甚少幫他複習學校所教

我的觀念還是那樣

盡可能在家做好我的家庭教育

學校教育就交給老師了!

 

考試是孩子的事

他若覺得不需複習,我又何必硬要拉著他一起看課本???

 

在學習這方面

我依然是讓孩子適性發展

在體制內,我所作的有限的能力範圍內

 

今日放學

老師對我訴說這孩子在學校的狀況:

 

首先是考試時,軒軒不會寫

老師告訴他,不會寫可以寫注音

但軒軒很堅持他要寫出和同學一樣的國字

卻又因為寫不出來而生氣
便生氣不寫了

還跑出教室外

 

數學課時

老師習慣讓孩子們交換課本互相改習題

軒軒因為同學在他寫的答案上打了個小 x

也生氣了

他生氣的說: 我寫錯你可以告訴我,我可以改阿! 為什麼要在我的課本上打x

老師出面制止

軒軒也生氣的對老師說: 因為你都沒教我!

最後又跑出教室外


老師和我說

他有為了這件事責備軒軒

並且告訴軒軒,她有教

請軒軒向她道歉

也告訴他,不可以跑到教室外

 

我聽得出她是位理性的老師

我和老師說

孩子在校若有不當言行影響班上,就麻煩老師管教了

 

老師說軒軒的脾氣來得很快,也去得很快

一下子就像沒事一樣找老師說話了

 

其實老師在和我說的時後

我心裡好害怕老師的下一句會是:

這孩子的情緒管理不好,媽媽要不要帶他去看個醫生?

 

就像我不認為亞斯伯格症之類的狀況是個病症一樣

我認為軒軒並沒有生病

他只是很自由的做他自己(當然這點我會在他的成長過程中提點,幫助他不要走得太偏)

他只是某個個性某個特質比較明顯

我認為這就是他的個性

 

我不知道其他孩子怎麼控制脾氣

但對我而言

對一個剛滿7足歲的男孩來說,這樣的脾氣很正常

 

好在老師並沒有和我說那些讓我擔心的話語

反而是告訴我,孩子在這段期間內

也許會因為挫折感而發脾氣

請我這個媽媽辛苦一點多多幫助他,多擔待

 

我感激得對老師說,老師,您才辛苦了! 

老師笑笑的說: 最辛苦的是孩子!

 

回家後

和軒軒提了今天 的事情

我告訴他,不要在生氣時對老師說這些傷人的話

這樣老師會很傷心 

 

上課中途也不能跑出教室,遠離老師的視線很危險

如果生氣了,可以問老師,他現在生氣了,可以做些什麼事讓自己好一點?

或是問問老師,能不能讓他去洗個臉?

 

至於數學課的問題

我覺得孩子的道理其實沒錯

寫錯不一定要打x呀! 告訴他,讓他改過來不也是一種方式嗎?

我沒有和老師說我的想法

畢竟在體制內,團體生活中,總是有它運作的原則

 

但我想,在老師笑笑的和我訴說這件事時

她一定也察覺了

這孩子總有他獨特的看世界的角度

往往能給我們一個不一樣的思維,或是一個當頭棒喝

 

孩子

加油!

我們一起走下去!

 

 

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