因為哥哥讀華德福國中的關係

已經遠離很久的華德福課程

又重回我的生活中

 

因為講座時間在晚上, 原本是沒有要報名的

突然某天想上課, 然後就想到這一系列的課程, 然後就很衝動的報名了

報名之後才開始思考晚上孩子們托育的問題

這一系列1~12年級孩子的教育成長圖像講座, 在每周五晚上, 一直持續到12月

我是挑著報名的

時間關係無法每周五都去上課

 

李怡達老師談話幽默風趣

他說, 華德福很多專業術語, 讓人聽了有距離感, 也聽不太懂

所以他會盡量用白話文

 

演講的很多華德福基礎的觀念我都已經知道了

但是從老師口中說出, 即使再聽一次這種觀念還是覺得很有趣

會去聽演講也不全然是為了積分

就只是順應著"我想去聽這個講座" 這樣的心情吧!

 

很多年沒上課 , 做筆記的功力退步不少

常常老師說完一句話, 我記下來完成之後

就忘了下一句是什麼了 冏 

 

以下大概節錄重點:

●現在一般的體制內學校幾乎學不到「本質學能」

●所謂課綱就是: 如果小孩長大要當學者, 教授, 照著課綱一步步來, 就有可能會達到目標(但是長大之後會當學者, 教授的人是少數)

●因為制定課綱的人沒有當過小學老師, 國中老師, 所以是把課綱的對象(孩子)當成大學生來教→資優教育

●為什麼要接受學校教育?  學校教育的目的在於: 主要→增加同儕互相溝通, 協調與合作的能力, 次要→知識的學習

●越早學習越好?  學習心態與學習方式最重要 , 課綱沒有生活真正會用到的「本質學能」

●教育的核心是孩子, 是依據孩子入世(成為一個【人】, 而非生財工具)的需要

●華德福教育的前提: 假設每一個人來到世上都是有意義的, 沒有人可以告訴你, 只有自己找到答案

●華德福教育的學校教育定義: 學校教育是幫助與支持每個人找到自己生命的意義, 執行自己的天命

●但是一般學校教育的目的, 生命的意義=功成名就

●尋找天命需要一些能力, 而這些能力必須透過學習才有→情感, 意志力, 思考

●意志力: 當你認為一件事是對的, 就會動手去做(現代人普遍缺乏, 只會動嘴, 而非付諸行動)→有實作才有能力,手工,泥塑,木工可以磨練意志力

●情感:如何面對自己的情緒以及面對別人的情緒,與別人交往→藝術活動可以培養孩子情感成熟

●思考:才是比較接近一般學校教育教授的目的

●華德福=慢學? 因為要學習的東西很多, 要同時鍛鍊情感與意志力, 需要許多時間實作與練習, 在校的教育時間只有那麼多,所以知識的給予相對就會較少

●小孩的學習力,理解力與大人不同,不該以教大人的方式教小孩

●小學:學習適應團體生活需要1-2個月 , 數學一開始學的是數論(什麼是1,跟2有什麼不同?2又是什麼....等), 畫畫從色彩的相遇開始, 並沒有具體形象與卡通, 發自內心感受色彩, 一年級孩子蹦蹦跳跳, 老師會從使人心境平穩的藍色開始, 如果到了二年級發現孩子畫了一年藍色到了二年級還是藍色, 就知道這個孩子還沒穩定下來, 還需要繼續畫藍色XDD

音樂的學習是從聲音的運用與聆聽開始

●小一: 要為心靈打底, 故事正好適用理解能力尚未成熟的孩子, 也是最能讓孩子吸收的方式

●二年級:聖人故事, 對應各種孩子的狀況挑選不同的故事,華德福老師都要備著很大量的故事資料庫;不放棄任何一個孩子, 並非贊同孩子現階段所為, 而是讓孩子知道, 你現在雖然很調皮不聽話, 但是許多聖人偉人小時候也是如此, 但是他們長大後也改邪歸正了XD , 所以你也可以的

●三年級: 九歲危機, 九歲危機就是, 小時候孩子認為自己是世界的中心, 但某一天會發現世界並不是圍繞著他們轉, 心境上感受到衝擊。這時候會設計農耕課, 讓孩子知道世界是怎麼運作的, 萬物是怎麼來的, 一切都是得來不易。此時的數學教學內容也會變多, 變難, 孩子會感受到學習的壓力, 會反抗與嫌棄。真實的世界是有壓力的, 華德福學校孩子的壓力會來自於學習的困難與比較, 不要逃避壓力

●九歲危機若順利度過, 孩子會好奇心大爆發, 對世界產生好奇, 也會有強烈的學習動機→這時候正是可以將外界知識有系統的教給孩子

●如何陪伴孩子度過九歲危機: 世界的運作有其道理, 有困難不能怪環境, 而是要去克服困難

●何時可以學習外語? 有些華德福幼兒園就已經開始哼唱外語歌謠 , 小一開始學習也可以, 重點是學習外語的目的是文化的體驗, 因此外語與母語的量要控制好, 不要顧此失彼, 仍然要以母語為主

可從歌謠詩歌開始, 五六年級才開始教授文法, 如果有外國朋友可以交流更好, 孩子的視野會開闊很多, 外語並非只有背單字, 學習要符合小孩發展

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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